Imaginationsorientierte Didaktik im künstlerischen Unterricht

Diese Arbeit hat Imagination (Fantasie, Vorstellungskraft) und ihre positiven Auswirkungen in Lehr- und Lernprozessen zum Thema. Dabei wird in den in den folgenden drei Kapiteln auf kulturgeschichtliche und entwicklungspsychologische Aspekte eingegangen und die Möglichkeit einer Transformation von Imagination in Materialität ausgelotet. Abschließend finden bezüglich imaginationsorientierter (Kunst-)Didaktik mit Kritik und Fazit Standpunkte Eingang in die Arbeit, die einen möglichst objektiven Blick auf den Sachverhalt ermöglichen sollen. Die Thematik der Anwendung und des Verstehens der zahlreichen, aktuellen Kommunikationsformen ist überaus wichtig in einer Gesellschaft und Umwelt, die durch Heterogenität geprägt ist. Kreatives und flexibles Denken ist uns Menschen immanent und die Basis von Kommunikation. In der Kunstdidaktik kann besonders in der Förderung und Forderung von Imagination als Kompetenz und auch ihre Übersetzung in Materialität in den verschiedensten Formen von Austausch und Ausdruck eingegangen werden. Dabei stellt sich die Frage, wie die Unterrichtspraxis in Aufgabenstellung, Methodik, Setting und Modalität entsprechende Förderstrukturen bereit stellen kann, damit imaginative Bildung in Form von Denkvermögen, als auch Materialität Ausdruck findet.

This paper focuses on imagination and its positive effects in processes of teaching and learning. Four chapters deal with aspects of cultural, historical and developmental psychology and explore the possibility of transforming imagination into materiality. Finally, points of critic and conclusion are mentioned, which should encourage a view from futher different perspectives. Society and environment are characterized by heterogeneity, which requires a high capability in operating and understanding the numerous current forms of communication. Therefore, a creative and flexible way of thinking is the base of our communication. Teaching art supports imagination as a competence and the importance of ist transfer into materiality. This raises the question of how the teaching practice in terms of task, methodology, setting and modality can provide appropriate supportive structures; Therewith imagination in terms of thinking, as well as materiality finds expression.

Schriftlicher Teil der künstlerischen Abschlussarbeit

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