Die Gestaltung des Schulraums und seine Auswirkungen auf das Lernen

Die Schul- und Lernraumgestaltung unterliegt einem Wandel. Durch die Etablierung neuer Lehr-/Lernformen und die großflächige Einführung der Ganztagsschule in Österreich werden Lernräume, z.B. Klassenzimmer, zu sogenannten Multifunktionsräumen. Wie ein solcher gestaltet sein soll, wird innerhalb der Erziehungswissenschaften und der Architektur umfangreich diskutiert. Die für Schulbau und -sanierung zuständige Behörde stellt ein Raum- und Funktionsprogramm zur Verfügung, an dem sich die Architekt*innen orientieren. Der zentrale Stellenwert des Raumes für das Lernen in der Literatur wird, ebenso wie der positive Effekt partizipativer Lernraumgestaltung in vielen Studien herausgestrichen. Es fehlen jedoch systematische Erhebungen, um die Effekte partizipativer Lernraumgestaltung genauer bestimmen zu können. Die vorliegende Arbeit diskutiert den Erkenntnisstand der Unterrichts- und Lehr-/Lernforschung, der Architektur und der Soziologie sowie Kultur- und Sozialanthropologie in Bezug auf Lernräume. Im empirischen Teil werden zwei partizipative Umgestaltungsbeispiele an Wiener Schulen vorgestellt, welche die Komplexität solcher Prozesse aufzeigen und die Vorteile und Potenziale dieser herausarbeiten. Partizipation in der Lernraumgestaltung hat sich als Möglichkeit für Schüler*innen erwiesen, fächerübergreifend zu lernen und erworbenes Wissen und Fähigkeiten praktisch anzuwenden. Partizipationsmöglichkeiten in der Gestaltung der Lernräume in Schulen müssen aufgrund der positiven Auswirkungen in standardisierte Schulbau- und Sanierungsprogramme aufgenommen werden.

School- and classroom-design is subjected to change. The establishment of new forms of teaching/learning and the large-scale introduction of day-schools in Austria, learning spaces, e.g. classrooms, are becoming so-called multifunctional spaces. Educational sciences and architecture discuss how such a multifunctional room should be designed. The authority responsible for school construction and refurbishment provides a so called "room- and function-program" that architects use to support the room-equipment-process. The central importance of learning spaces for the process of learning has been described, as well as the positive effects of participatory classroom-design. However, there are no systematic surveys to enable to determine the effects of participation in learning-space-design more precisely. The contribution discusses the state of knowledge of teaching/learning research, Architecture and Sociology as well as Cultural- and Social Anthropology. In the empirical part, two examples of participatory redesign at two Viennese schools are presented, which show the complexity of the processes and highlight the advantages and potentials of these. Participation in design-processes of learning spaces has proven to be an opportunity for students to interdisciplinary learn, and to apply knowledge and skills in a practical way. Opportunities for participation in the design of learning spaces in schools must be included in standardized school-construction and renovation programs due to the positive effects.

Schriftlicher Teil der künstlerischen Abschlussarbeit

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